网络——学生自主学习的新天地
常熟市义庄小学 李玉芬 在学生信心十足要充当孙膑的激情中，下课的铃声响了，不似往日的那种“噢，终于下课了的神情”，则是更多了份“怎么这么早就下课了的惋惜”，之后就是全然不顾已经下课而继续扮演着孙膑的角色。这是我在运用网络教学《搭配的学问》一课时的情景，这节课给我最大的感触是学生的兴趣高涨，有参与的热情与探究的欲望，也有学生理智的思考。教育家帝斯多惠在教师规则中明确提出：“我认为教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？网络这一划时代的产物，以其独特的优势：自主性、交互性等特点为学生的自主学习开辟了一片广阔的天地。 [总体环节设计]：运用网络环境，创设“小熊春游”的生活情境，从准备春游的穿衣搭配，春游路线设计搭配，春游饮食合理搭配，游乐场玩具搭配，到观看田忌赛马，体会巧妙搭配的一系列活动中，学会去发现问题，网络工具探索搭配策略，旅游过程运用知识解决实际问题，竞技厅里体会搭配力量。 [教学实践思索] [案例1]创设情境，发现“搭配”问题。 师：同学们，今天老师要向你们介绍一位新朋友，它就是小熊，（进入网页）， 让它来给我们介绍一下： 按“自我介绍”：（录音）大家好，我是小熊，今年也读四年级了。明天我们要去人民公园春游，和我一起去玩玩吧！噢，明天我得穿得漂亮些，我去换衣服了……来吧（进入试衣柜网页）（看衣裤图）让学生估计，猜测。 一、网络环境激发了学生自主学习兴趣 兴趣是最好的老师，生活是学习的源泉。在《搭配的学问》一课中，以“小熊春游”为主线，创设了小熊春游中经历的事件作为学习素材，春游对学生而言是比较熟悉且感兴趣的，学生常去春游，春游途中会有什么数学问题？这是在教学设计上创设的：让学生产生悬念，走进生活，与小熊共同春游来激发的学习兴趣。这样吸引学生的教学设计再加上网络环境下创设的生动的生活情景，富有童趣的图片感观和学生喜欢看的动画故事，这无不吸引着学生，每一情景后隐含的数学问题也都是在学生极度兴奋的心境下自觉去完成的。网络课件中的每一个导航都是以第一人称的方式书写，如：我要连，我要看，我要试，我要答等，课上我也会听到学生不由自主地说：我要去连了，我要去看了。此时，学生已完全将自己看作一个小主人，每一个“我要”都深深地吸引着学生去尝试、去发现、去探索，每一次脸上的笑容都书写着成功的快乐。 [案例2] 利用网络，探究“搭配”规律： 师：现在老师给你们介绍一种工具的用法，[你给小熊穿上一种搭配，下面就会出现一只熊，所有的搭配都穿好了，那衣柜的门就关好了，你只要数下面有几只熊就是几种搭配。]你来试试看（点击试衣柜）， “看谁能搭配得又多快”。想想如何才能一个不漏地把所有的搭配都找全。（柜子里衣服的件数可自由调节） （此工具网址：http://www.ett.net.cn/tool/jscl/bobbie_bear%5B1%5D.htm） 继续完成下面二题，进入课件自己试穿，看有几种穿法？在操作过程中感受到如何才能一个不漏，有序思考。 师：学生讨论，交流。如何才能搭配得既对又快的方法。 师：如果衣服不能试穿，怎样才能一个不漏地把所有的搭配都数出来呢？ 在回答过程中，让学生形成可以把衣服和裤子用线连起来，或可以用某一符号表示衣服和裤子，再用线连接，形成符号意识。 师：看来有序连线是一种既不重复又不遗漏的解决搭配问题的策略。 师：你觉得衣服的件数与裤子的件数之间有没有关系？是什么关系？ （让学生归纳出这类题的解决方法：可以利用乘法计算，就是二数相乘） 二、网络工具实现了学生的自主探究 本课是找规律中的搭配问题，既然是找规律就得让学生去找，但这种搭配因为可能性比较多，在没有得出规律的情况下即使是让学生用实物演示学生也很难记住所有的搭配，不清晰，可能也会遗漏或重复。而网络工具所具有的演示操作与判断功能，则有效地实现了学生的自主探究，学生通过操作工具，亲身体验可以如何搭配，如何才能搭配得又对又快，来探索有序搭配的规律。工具的功能会显示搭配的效果与次数，而且如果重复，不计数，如果遗漏衣柜的门会开着，直到你把所有的搭配都找全，门才关好。学生在不断的练习搭配并在网络工具的提示判断中，不断寻求着规律，尝试体验着有序思考，学生的不断感悟尝试体验，也为将实物符号化，学会有序连线奠定了基础。 本课中，学生对搭配操作所用的探究时间较多，之后，对有序连线的操作就会很顺利，速度也较快。可见只有学生亲身的感悟与体验才能有效地将这种经历转化经验，形成知识，知识的形成需经历由具体到抽象的过程，这是顺应学生学习心理的特征。这里，网络工具的使用有效地解决了本课教学的重点，突破了教学的难点，也为顺利完成本课教学任务奠定了基础。 [案例3]春游旅程，应用“搭配”知识 1、春游路线搭配 师：春游要出发了，小熊拿起路线图（出示图）有几种不同的搭配走法？（学生合作，交互完成） 学生用符号表示路，进行有序连线，最后列出算式。（体会怎样才能一个不漏，有序思考，用符号表示出来） 师：看着这路线图，你觉得小熊该领它们走哪条路？为什么？（复习旧知：二点之间直线最短） 2、营养合理搭配 师：走了很多路，真累！这儿山羊快餐店门口挤满了人，进去吃饭吧！菜可真多，不过饮食得讲究合理与科学，晕素搭配营养好，看看营养餐该怎么搭配？学生进入（营养餐），解决饮食搭配问题。了解食物的营养特征。 师：根据自己的情况，给自己挑一份快餐。[教育不挑食{课外增加些饮食知识}] 师：你 3、游乐场里的搭配 师：快看，人民公园的游乐场到了，快去玩游戏吧！ （学生快速回答，直接列式。让计算机校正答案。让学生真正完成经历从具体到抽象到规律） 三、网络教学重视了学生的自主、合作与交互学习 数学教学是数学活动的教学，是一种相互交往共同发展的过程。本课中所有教学内容置身于一个网络课件之中，学生所有的学习探究活动都是在网上完成的，但还是在尊重学生数学体验思考的前提下，重视了学生数学知识过程的形成，充分体现了自主、合作和交互的学习方式。在探究规律时，创设了友谊竞赛，让学生在网络工具中自行尝试、自主探究获得直接经验，在探究过程遇到的困难由同桌合作相互帮助解决，开展同桌比赛形式，看谁搭配得既对又快。在开展的竞赛活动中，体现了学生的相互交流和合作学习。在学生有了一定感悟的基础上，教师再让学生演示自己成功的方法，总结自己的学习经验，实现生生交互。各版块都设计了情境、问题、我要答等，都提供了供学生自主反馈的判断功能，网络工具对学生的评价是个体的，如学生答错，也能通过及时的反馈修正，进行校正，最后还是能得到计算机的正确评价，使学生从中获得成就感和继续学习的信心。这种及时的反馈还能帮助学生修正自己的知识点，使知识掌握得更牢固，更是让学生体会到了成功的快乐，树立学习的信心！ 四、网络环境实现了各学科的整合，促进了学生的课外学习 在巧妙搭配的过程中，整合了语文课文田忌赛马，通过观看动画，自己试比，最后自己做回孙膑也来巧妙搭配，体会学科之间的相互联系，数学知识的广博精深，更从孙膑的巧搭配反败为胜的搭配策略上，让学生充分感受到巧妙搭配的力量，体会到学习数学的有效，激发学生学好数学的热情，从反败为胜的结局中也让学生感受到无论现在处于多少的劣势，也应时刻对自己充满信心。 
